Hoje realizamos a Formação: A resolução de problemas como essência da atividade matemática, dirigido às professoras recém-contratadas de nossa rede municipal.
Ao iniciarmos, seguindo a pauta em anexo, compreendemos porque muitos dos educadores de séries iniciais ainda se prendem no ensino tradicional. Iniciamos com cada um falando sobre a sua aprendizagem inicial em matemática, em seus anos escolares iniciais. Muitos traumas, decoreba, fórmulas sem sentido. Mas aí temos uma questão inicial: quem nos traumatizou: a matemática ou o professor que tivemos? A resposta foi praticamente unânime: o professor. E o que somos hoje? Professores. E que matemática temos apresentado aos nossos alunos? Também estamos traumatizando?
Quanto às expectativas para a manhã de hoje: como ensinar os conteúdos de forma que não seja massante? O que ensinar?
São indagações que nos rodeiam a todo momento e se nos fazem parar para pensar, se nos tiram o sono, é um bom sinal: estamos refletindo sobre nossa prática. Deve ser uma constante, em todas as áreas.
Uma breve leitura e passagem pelos vários enfoques que o ensino da matemática pode ter, levaram os professores a pensar sobre o quanto de cada teoria temos em nossa prática e que quando estamos inseguros sempre nos apoiamos no método em que fomos ensinados ou que temos maior segurança. Retrocedemos ao invés de avançar. O que não é de todo ruim, se a cada vez que retrocedermos analisarmos o que nos fez parar e o que ainda precisamos alcançar para avançarmos em nossa práxis.
Ao darmos o enfoque à Didática da Matemática, estudando o básico da Teoria das Situações, de Guy Brousseau, criou-se um clima de dúvida: é possível trabalharmos assim?
Mãos à obra! Vamos resolver um problema!
Foi um momento bem interessante. As professoras utilizando estratégias variadas, colocando conhecimento em jogo, acionando o que já sabem, formulando hipóteses, confrontado-as no grupo e chegando a uma conclusão. Tudo como, mais tarde refletimos, funciona na Teoria das Situações. E o melhor: houve um desafio, diálogo e aprendizagem.
Para terminar, estudamos alguns tipos de problemas e preparamos o trabalho pessoal para a próxima "Manhã de Matemática" .
Algumas frases do dia:
"É preciso tirar a conotação negativa da palavra PROBLEMA" - Yumi
"Sempre achamos que o importante no problema era o resultado, mas são as estratégias que o aluno usa" Alauche
"Não é mais fácil trabalhar assim. Exige bastante do professor. Mas é muito bom!" - Rosana
"Foi algo a mais" - Cleusa
" Abriu meus olhos" - Roberta
"É muito bom ver os alunos resolvendo dessa forma. Eles conseguem mesmo!" - Erida
"É possível aprender matemática de um jeito mais divertido. Sem medo. Deu um norte para o meu trabalho" - Camila
Então, daqui a duas semanas tem mais. Analisaremos as atividades que serão realizadas e avançaremos mais um pouco, afinal a aprendizagem não é linear. Estamos sempre voltando ao mesmo ponto, mas sempre com um conhecimento a mais, nunca como na primeira vez!
"A mente que se abre para uma nova ideia nunca mais voltará ao seu tamanho original" Einstein
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